时间：2025年10月28日 14:30—16:00
地点：十一教学楼204教室
主讲人：徐灵芳
参会人员：视觉传达设计系全体教师
图：蔺清 文：陈明
本次赋能讲坛中，我们有幸请到视觉传达设计系徐灵芳副教授为我们带来——“教师创新与教师发展”课程的精彩分享。
本次分享旨在探讨进入 21 世纪，人工智能、大数据等技术推动设计学科变革，传统设计教育模式难以应对复杂设计挑战，且技术变革（如 AIGC）对设计教育教学模式、创作流程及师生态度产生深远影响，在此背景下，大学设计学教师创新发展成为设计教育改革关键，本研究围绕教师在教学、科研创作、行业链接三维度的创新发展展开探讨，并涉及制度环境、技术变革及国际经验等相关内容。
以下是本次分享的主要内容总结：
一、教学创新：从技法传授到思维培养的转型
1. 教学理念转变：设计教育从重学生数量转向重人才培养质量，强调学生主体性与创造性，打破灌输式教育，采用项目式、合作学习等方法。新文科背景下需跨学科融合，推进实验教学拓展知识维度。
2. 教学方法实践：项目式学习（PBL）成重要方向，如西安交大米兰理工联合设计与创新学院的三方协同育人模式及某小学跨学科项目群建构；跨学科协作教学受重视，如 MITdesignX 2024 秋季课程融合艺术与设计创新框架。
3. 技术融合路径：AIGC 技术多方面融入设计教学，培育学生综合能力；VR、AR 技术创造沉浸式学习场景，如模拟环境体验、虚实结合学习；沉浸式学习空间弥合理论与实践差距。
4. 评价体系改革：需整合 21 世纪技能学习目标，教学活动以学生为中心、对接行业，当前形成性评估存在不足；多元化评价方式兴起，关注过程性学习与创新思维，如形成性评估、同伴评价等。
二、科研创作：实践与理论双驱动的发展模式
1. 研究方法论革新：设计研究需新方法论应对用户环境变化，未来思维可辅助战略决策；研究方法多元化，定性方法为主，案例研究在定性研究中较普遍；行动研究具参与性、民主性，模糊研究者与被研究者界限。
2. 商业项目转化机制：“作品、产品、公共物品”产学研模式为转化提供路径，实践教学评价体系提供制度保障；商业项目与学术研究结合成效显著，如本科学生参与商业项目产出创新且贴合行业需求的产品。
3. 技术驱动创作变革：生成式设计技术改变创作方式，依任务选不同模型；AI 作为认知伙伴应用于教学，激发学生创造性；AIGC 支持的设计更具创造性，但在视觉吸引力等方面无显著优势。
1. 科研评价体系趋势：传统行政评价模式受挑战，偏离有序科学理想；实践导向研究接纳度提升，实践教学评价体系利于学生实践能力培养。
三、行业链接：产学研协同创新机制构建
1. 合作模式创新：“政产学研用”协同机制成主流，如高校推进企业导师进课堂、项目制教学；“企业出题、高校答题”模式成熟，构建实践教学平台；多方协同育人模式助力创新人才培养。
2. 行业导师机制完善：企业导师深度参与教学，如介绍项目、授课、参与答辩评价；行业导师制度系统化发展，如 Otis 学院时装设计项目；行业导师在学期中多环节发挥作用，提升学生实践与职业素养。
3. 实习就业通道拓展：“实习 + 就业”直通渠道成效好，企业提供实习岗位与优先就业机会；定制化实习方案解决毕业生实习就业问题；国际化实习项目为学生提供广阔平台。
4. 企业项目与课程融合路径：企业与高校合作让学生接触前沿设计，如 Jaguar 与艺术大学学院合作；企业委托项目进入课堂，如 VGL 与 Arch 学院合作；行业标准工具引入教学，助学生适应职业发展。
四、制度环境与政策支撑体系
1. 评价体系改革：高校构建科学考核指标体系，评价教师综合表现；国际评价体系改革求灵活、包容，如 UGC 提议废学术表现指标；中国强调分类评价，推行代表性成果评价等。
2. 激励机制实践：晋升激励注重教学核心地位，如参考大学教学职业框架；非终身制教师晋升获中央资助；创新成果纳入晋升标准，如俄勒冈州立大学相关研究。
3. 资源配置优化：国家政策指导资源配置，强调道德、教学等优先；调整评价指标权重，提高教学、师德师风权重，增加相关指标。
4. 政策支持建设：明确高校教师考核评价总体要求，克服 “唯” 倾向；强调分类评价原则，依教师类型等设考核内容；重视艺术设计教育评价机制，建议高校获学科评价自主权。
五、技术变革下的设计教育转型
1. AIGC 重塑教学模式：AIGC 成设计教育创新引擎，解构其采纳路径；在不同教育阶段应用有差异，如小学生认知启蒙、高中生动态绘本创作；在产品设计教育前景广阔。
2. 生成式设计技术教学应用：参数化建模与生成式 AI 提升设计探索能力；在设计工作室教学中扩展学生设计概念理解；AI 作为生成式形态发现工具在建筑领域应用受关注。
3. VR/AR 创造沉浸式体验：沉浸式技术融合提升学习效果与动力；沉浸式学习空间弥合理论实践差距；在高等教育应用带来新体验，如虚拟实地考察、个性化学习。
4. 教师技术素养提升路径：以 TPACK 框架指导教师技术能力建设；结合技术接受模型与 TPACK 框架研究 AIGC 在教育中的应用；构建教师培训体系，提五项战略建议。
六、国际经验与发展趋势
1. 国际教育模式借鉴：MIT 跨学科设计教育创新，如课程融合艺术与设计框架；国际合作教学实践成效好，如全球工作室项目；欧洲设计教育注重可持续发展，如萨塞克斯大学课程。
2. 产学研合作国际经验：美国企业深度参与教育，如卡内基梅隆大学 IPD 课程；英国重视行业伙伴关系，如富兰克林研究所提供支持；亚洲校企协同创新，如 Pearl Academy 与 Tech Mahindra 合作。
3. 未来发展趋势：设计教育需调整应对挑战，需整合技能目标、以学生为中心；技术融合深化，教师需提升技术素养；产学研合作更紧密，企业多参与人才培养。
通过本次赋能讲坛的分享，我们深刻认识到教学创新上，设计教育向思维培养转型，技术引入带来机遇挑战；科研创作上，实践与理论双驱动成主流；行业链接上，产学研协同机制完善；制度环境上，多措施为教师创新提供保障；技术变革上，新技术影响教育，教师需提升综合能力。教育管理部门完善评价体系、加大支持；高校构建教师发展机制、加强校企合作；教师主动适应变革，提升创新与综合能力。未来设计学教师需持续创新，以培养优秀人才、推动学科发展。
视觉传达设计系
2025年10月28日